叶燕萍（2005）

        在 这 里 ，我 先 感 谢 施 老 师 能 让 我 有 机 会 加 入 这 个 课 程。

        我 是 一 位 电 脑 老 师， 一 直 於 来 我 都 是 教 高 年 组， 都 没 问 题。 去 年 开 始 我 接 到 时 间 表 的 对 象 既 然 是 低 年 组。 起 初 我 觉 的 很 容 易， 但 其 实 不 然， 接 触 过 后 才 知 道 不 简 单。 因 我 不 了 解 他 们， 也 不 会 体 会 他 们 的 想 法。 从 这 里 头 我 开 始 出 现 很 多 问 题， 也 很 头 痛。 无 从 着 手。

        在 朋 友 的 介 绍 下， 找 到 了 施 老 师。 但 在 施 老 师 的 条 件 下， 我 不 合 格， 由 于 我 的 诚 意 与 愿 意 学 习， 施 老 师 才 让 我 上 课。

        在 数 学 与 华 文 班 的 课 程 里， 让 我 从 新 认 识 幼 儿 心 态 与 心 理 的 成 长。 对 我 来 说 这 是 一 个 新 的 学 习 方 针。 对 现 在 的 幼 儿， 也 多 了 一 层 认 识。

        现 在 我 对 低 年 组 的 学 生（7－8 岁） 态 度， 心 态 与 形 态 有 着 明 显 改 善。 而 且 他 们 也 开 始  慢 慢 的 会 接 近 我， 问 我 问 题 呢 ？

        如 有 机 会， 我 会 将 这 一 套 用 在 更 幼 小 的 孩 子 身 上 实 习， 因 我 很 想 看 看 孩 子 的 成 果。

        在 数 学 班 里， 王 老 师 也 很 用 心 将 他 的 教 学 经 验 告 诉 我 们。 孩 子 的 形 形 色 色 有 时 是 很 奇 怪， 骂 孩 子 是 没 效 的。 主 要 是 于 游 戏 的 方 式 来 学 习， 孩 子 们 会 很 乐 意 的 学 习 在 不 知 不 觉 中。

        在 这 个 课 程 里， 对 我 邦 助 很 大， 我 也 了 解 到， 对 孩 子 的 要 求 不 能 太 高， 不 能 施 压 力。

        有 时 与 家 长（  在 这 个 课 程 里 的 ） 交 流 时， 他 们 也 让 我 明 白， 孩 子 在 轻 松 的 学 习， 会 有 意 外 的 收 获。

        再 一 次 的 谢 谢 施 老 师， 王 老 师 还 有 其 他 的 家 长 们， 给 予 我 宝 贵 的 见 解 和 开 导。 也 谢 谢 我 的 先 生 陪 我 完 成 这 一  整 年 的 课 程 。